sábado, 4 de dezembro de 2021
quarta-feira, 23 de junho de 2021
ALFABETIZAÇÃO NA EJA ALINHADA A BNCC
A BNCC propõe que a Alfabetização ocorra até o 2º ano do Ensino Fundamental, e no 3 º ano focar na ortografia.
Adequando para a realidade da EJA, a alfabetização deverá ocorrer até a 2ª etapa e na 3ª etapa trabalhar a Análise Linguística/Semiótica (Ortografização).
“O ano de escolaridade limite para uma pessoa aprender a ler e escrever foi uma das questões mais discutidas durante a elaboração da BNCC. O Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), que é a diretriz anterior, coloca como prazo-limite o 3º ano. A BNCC antecipou para o 2º ano e aponta que, no 3º ano, o processo continua com mais foco na ortografia.” (RICO- Nova Escola)
Importante destacar sobre o tempo escolar desta modalidade, ao utilizar o Currículo do Ensino Fundamental previsto na BNCC, deve observar que a temporalidade de ensino desse público é menor em relação ao ensino fundamental, portanto é necessário a organização do tempo e a quantificação na apresentação dos conteúdos.
Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/nPFB7y5Zm9B9dWWetPTDyTpMhf6hZTTNAeMxKsM5AemMSeFy9RYf3JkAv7sw/bncc-documento-final.pdf. Acesso em 20/06/2021
SUGESTÃO DE LEITURA: NOVA ESCOLA
O QUE A BNCC PROPÕE PARA A ALFABETIZAÇÃO?
- Linguagem como forma de interação
- Alfabetização explícita
- Alfabetização em dois anos
- Campos de atuação como eixo estruturante
Acesse a Nova Escola no link abaixo:
Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/40/o-que-a-bncc-propoe-para-a-alfabetizacao. Acesso em 20/06/2021
sexta-feira, 7 de agosto de 2020
TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA
Recorte - Semana Pedagógica – 2014 (SEED - portal dia a dia)
Subsídios para a
interpretação da proposta pedagógica sistematizada pelo Prof. João Luís Gasparin
Este registro destina-se a complementar o conteúdo tratado
pelo Prof, J. L. Gasparin em apresentação disponibilizada em vídeo. O conjunto dos tópicos apresentados
inicialmente é intitulado: Trabalho
docente na perspectiva histórico-crítica. Ao didatizar o TEMA GERAL, o
Professor chamou atenção para o fundamento epistemológico da Pedagogia
Histórico-Crítica, qual seja o Materialismo Histórico-Dialético.
Este fundamento não se limita a ser uma metodologia pedagógica, mas expressa
uma “visão de mundo”. Na prática educativa, essa
concepção implica, entre outros fundamentos, em:
• Visão dialética da história (e por extensão, da educação
e da escola).
• Não dissociação entre teoria e prática. Este par
interligado está na base do conceito de práxis.
• Consideração da práxis humana como princípio da produção
e reprodução das relações sociais, políticas, laborais, enfim, da ação do homem
em todos os âmbitos de sua vida.
• Visão da realidade e da educação como processo histórico construído pelo homem e, portanto, passível de transformações e alvo de disputas.
Na sequência, em continuidade da argumentação em defesa da práxis pedagógica histórico-crítica, o Professor detém-se numa explicitação da Teoria Histórico Cultural, destacando como ela se processa no trabalho pedagógico escolar. Para tanto, apoia-se, entre outras produções e autores, nas ideias de Vygotsky, que aprofunda conhecimentos sobre as formas de cognição e sobre a relação entre a escola, as relações sociais mais amplas e determinações culturais.
Os passos elencados pelo Prof. Gasparin são diretrizes que orientam a práxis pedagógica escolar e, também eles, estão sujeitos à dialeticidade da realidade, logo não podem ser tomados de forma burocrática e independente da realidade da escola, dos limites e das possibilidades dos/as professores/as e estudantes e, principalmente, do projeto educacional defendido pela escola, considerando-se sua função social.
Passos da Pedagogia Histórico-Crítica:
• 1º - Prática social como ponto de partida
• 2º - Problematização
• 3º - Instrumentalização
• 4º - Catarse
• 5º - Prática social como ponto de chegada
FONTES CONSULTADAS:
ANEXO 4 - ESQUEMAS E CONCEITOS TRABALHADOS PELO PROF. GASPARIN; Disponível em: <<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2014/NRE/anexo4_esquema_gasparin.pdf>>
ANEXO 5 - EXERCÍCIO ELABORADO PELO PROF. GASPARIN; Disponível em: <<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2014/NRE/anexo5_exercicio_proposta_gasparin.pdf>>
TRABALHANDO COM A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - Método Paulo Freire- ; Disponível em:
<<http://ensinareaprender-crisreis.blogspot.com/search/label/M%C3%A9todo%20Paulo%20Freire>>
sexta-feira, 27 de maio de 2016
PROJETO CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE
Nesta oficina é trabalhada com as temáticas da produção e do consumo sustentável, preservando os recursos naturais.
OFICINA 6: “PROJETO FAZENDO ARTE NA EJA”: Esta oficina perpassa por todas as oficinas deste projeto, finalizando com as exposições e feiras culturais aberta a comunidade. (2003)
OFICINA 4 – RECICLAGEM ARTESANAL: Reaproveitamento de Óleo de Cozinha na Produção de Sabão Ecológico: nesta oficina o sabão produzido será doado 50% para higienização do ambiente escolar e o restante partilhado com os participantes a preço de custo, para comprar os ingredientes para a próxima oficina.
Reportagem canal 38 - Feira do dia 11/03/2016
domingo, 10 de agosto de 2014
Estimulante Pedagógico Amorético
terça-feira, 17 de junho de 2014
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - EJA FASE I
Conteúdo Básico: Identidade
Cultural
Planos de Aula - Copa do Mundo
Sequência de Atividades - Copa do Mundo
Sequência de Atividades - Copa do Mundo
domingo, 25 de maio de 2014
Planos de Aula - Copa do Mundo
Sequências de Atividades
Tema: Brasil
link: http://ensinareaprender-crisreis.blogspot.com.br/2014/05/sequencia-de-atividades-copa-do-mundo.html
Tema: Esporte
link: http://ensinareaprender-crisreis.blogspot.com.br/2014/05/sequencia-de-atividades-copa-do-mundo_25.html